“Lo que uno puede visualizar en el territorio, dialogando con los docentes o por el trabajo cotidiano, es que se sienten desvalidos o que muchas de las tareas que realizan o para las que se formaron exceden lo que en realidad es el día a día en un aula, en una institución educativa”, afirmó.

Entre los principales problemas que identifica aparecen la inclusión educativa, la cantidad de estudiantes por grupo, las conductas disruptivas, los problemas sociofamiliares y económicos y el ausentismo. A esto se agregan situaciones de violencia intrafamiliar y sexual y consumo de sustancias, que terminan impactando directamente en el funcionamiento de las escuelas.

Para Clavijo, los equipos de apoyo tampoco cuentan siempre con los recursos necesarios. “En el caso particular donde yo me desempeño tenemos equipos, pero como son cargos no docentes, si hay una licencia, un pase en comisión, un pase en funciones, no tenés cómo sustituir a esa persona que se dedica a acompañar las diferentes situaciones que pasan en las escuelas, psicólogos o trabajadores sociales”, explicó.

A su entender, eso también repercute sobre los aprendizajes. “El maestro no puede atender toda esa complejidad social, familiar, y para lo que está es para la parte académica”, sostuvo. En paralelo, señaló la existencia de una “carga burocrática que genera desgaste y resta tiempo a las tareas pedagógicas”. “Las cosas no se hacen ágiles pensando en las situaciones particulares de los estudiantes y todo eso te produce un desgaste tremendo como docente”, afirmó.

Aprendizaje

Consultada sobre los resultados educativos, Clavijo puso el foco en la necesidad de definir con mayor claridad qué se enseña, qué se evalúa y qué decisiones se toman a partir de los resultados. Sobre las pruebas PISA, destacó que mientras hubo una mejora en ciencia y se mantuvo el desempeño en matemática, se registró una disminución en lectura y comprensión lectora.

“Esos son aprendizajes fundamentales para la vida de cualquier ser humano, porque eso te permite desenvolverte en cualquier orden de tu vida a medida que vas creciendo”, puntualizó.

Para fortalecer los aprendizajes desde primaria, planteó la necesidad de priorizar contenidos y organizar los tiempos docentes. “Tiene que ver con la organización curricular y qué contenidos son los que hay que priorizar”, señaló.

En su visión, la mejora no puede separarse de las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza. “Por eso creo que es un conjunto de situaciones que se tienen que ensamblar para mejorar los aprendizajes de los chiquilines”, expresó.

Desigualdad y desvinculación

La situación socioeconómica también aparece como un factor determinante. La inspectora señaló que los resultados de PISA muestran diferencias asociadas al nivel socioeconómico y remarcó el peso que tienen las condiciones de vida en la educación.

“La familia es el primer sostén que tiene cualquier persona y eso tiene que ver también con todo lo socioeconómico, cómo vive, qué recursos tiene para poder aprender, cuánto acceso tiene a libros, a conversaciones, a cuidados, a descanso, y eso repercute”, detalló.

Respecto a la desvinculación educativa, consideró que la prevención continúa siendo una dificultad. “Los mecanismos no están surtiendo efecto, porque si no estaría la situación mucho más feliz, y no es lo que se vive en ningún lugar de los que uno puede transitar en el espacio educativo”, advirtió.